把力学“硬道理”，讲成育人“软力量”

——船建学院工程力学系张晨利教书育人详细事迹

“让拱桥结构”守望相助，让“碰撞理论”触手可及，张晨利的力学课堂，是一门有“人格”的理工课——这是她从教十九年最独特的教学印记。自2007年博士毕业留校任教，她连续19年主讲国家级精品课程《理论力学》，担任致远学院工科《理论力学》(荣誉)课程主讲，连续16年负责校级一流本科课程《结构力学》，主持多项教改项目，发表高水平教学论文，独创“活化结构”教学法，打通理工与人文的壁垒，用力学规律蕴含的“人格”智慧点亮思政课堂。曾获全国基础力学青年教师讲课比赛一等奖、全国高校力学类专业优秀课程思政案例奖、中国高校教学学术年会最佳研究奖、上海交大烛光奖励计划二等奖，船建学院教师教学创新大赛一等奖；指导学生获周培源大学生力学竞赛全国二等奖。

一、“活化”力学，让“碰撞理论”触手可及

张晨利以近乎苛刻的标准打磨每一堂课。入职第一年，她便一门心思扑在《理论力学》课程建设上。作为国家级精品课程与国家精品资源共享课《理论力学》的主讲教师，她反复钻研知识点，不断优化教学环节，虚心求教国家级教学名师洪嘉振、与课程负责人刘锦阳老师深入研讨。她将“精品”二字贯穿于每一堂课，获全国基础力学青年教师讲课比赛一等奖、学院教学创新大赛一等奖。

针对基础力学理论概念繁多、公式抽象、学生理解困难的问题，张晨利创造性提出“活化结构”教学法，她基于力学底层思维逻辑，将力的传递规律、分配法则转化为“才高任重”“敢于担当”“守望相助”等优秀品格，让力学结构“活”出人文精神，把力学规律“化”为人生智慧，显著活跃课堂气氛，增强学习趣味，助力学生树立正确价值观。该教学法获得中国高校第五届教学学术年会最佳研究奖。

张晨利把微观世界的原子键、键合力等效地描述为“梁”“约束力”等宏观力学概念，在她的引导下，李燊同学对纳微米力学产生浓厚兴趣，完成的纳米结构力学行为研究PRP项目获评“A”。

张晨利还善于将抽象理论与日常生活巧妙结合。例如，“碰撞”是《理论力学》的难点，她忆起童年一款蕴含碰撞原理的玩具，利用周末辗转上海多个小商品市场，终在宝山区觅得。将此玩具用作教具后，课堂效果立竿见影，学生争相体验，在动手操作中领悟力学奥妙。

二、让公式长出精神，让结构拥有温度

张晨利秉持“理工与人文融合，教书与育人协同”的理念，深入挖掘力学规律中的人文智慧，打通理工与人文的壁垒，将教学内容与思政育人深度融合。以“拱桥结构”为例，这种结构受力特殊、承载强、造价低。她将其受力特征比喻为“守望相助”“团结共赢”的团队精神，在润物无声中引导学生树立正确价值观。

张晨利提炼重大工程案例中蕴含的力学理论和思政元素，将林元培院士以创新性理论攻克技术难关，解决南浦大桥桥梁裂缝问题的事迹融入教学之中，以弘扬林元培院士孜孜不倦、勇于探索的科学精神为主题，引导学生深入分析超静定结构的力学本质，灵活应用变形计算理论，提高结构分析效率，培养学生勇于探索的科学精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。该案例获全国高校力学类专业优秀课程思政案例奖。

三、用真诚与坚持，照亮人生

爱学生，爱教育，是张晨利老师教书育人的不竭动力。她利用休息时间为学生补课，随时在线答疑，主动走近学业困难的学生，一对一辅导，帮助他们重拾信心。机动学院曾有一名学生因难以适应大学节奏而频繁旷课，家长也很焦虑无奈，张晨利了解情况后主动与学生沟通，屡遭回绝却从未放弃，用真诚和坚持慢慢叩开他的心扉，帮助他化解学习瓶颈，取得了可喜的成绩。毕业多年后，这名学生发来邮件：“张老师，您交我的力学知识渐渐记不清了，但您严谨治学的作风，积极乐观的生活态度，一直照亮着我的工作之路。”

十九年讲台生涯，她把每一个原理、每一个公式，都讲成了学生心里“记得住、带得走”的力量。那位毕业多年的学生发来的邮件里写着：“力学知识渐渐记不清了，但您的严谨治学和乐观态度，一直照亮着我的工作之路。”——这或许就是张晨利老师最珍视的“奖杯”。她甘于奉献，不求回报，用热爱与坚守诠释了一名高校教师的使命：教书育人，立德树人。这是一份沉甸甸的责任，更是一种静水流深的荣光。