传授知识、点燃理想、引导未来

——机械与动力工程学院沈昕教书育人详细事迹

自参加工作以来，沈昕老师始终坚守教书育人初心，怀揣对学生负责的赤诚之心，深耕教学科研一线。多年来，他踏实治学、潜心科研、认真授课、关爱学生，用实际行动践行立德树人使命，努力做一名仰望星空、脚踏实地、深受学生认可的好老师。

坚守育人初心，深耕课堂教学主阵地

沈昕老师始终认为“教书育人，认真上好课程是教师最重要的工作。”他深耕本科教学一线，主讲《传热学》《机械与动力仿真实践（机械类）》两门核心专业课程，专注打磨课堂教学质量。

《传热学》是机械与动力工程领域的核心基础课程，对于帮助学生建立热量传递与能量转换的基础知识体系，理解自然界与工程系统中的能量传递本质规律，培养工程分析思维与科学认知能力具有重要意义。针对课程学习难点，沈昕老师摒弃公式化、灌输式教学，坚持理论联结生活与工程实际，以“现象溯源本质”的教学思路，帮助学生建立直观的物理图像与工程认知。课堂上，他通过“为什么冬天用手触碰金属会比触碰木头感觉更冷？”“为什么秋天清晨汽车玻璃表面容易结霜？其形成机理与叶子表面结霜是否相同？”等生活化问题启发思考，引导学生从导热、热辐射原理剖析热量传递过程，推动学生从机械记忆公式，转变为深度理解物理本质。同时结合温室效应、能源利用等社会热点，讲解传热学的现实应用价值，让学生切实感知基础理论的实用意义。

在知识传授的同时，沈昕老师注重融入科学精神与学术品格教育。他经常结合傅里叶、努塞尔、普朗克等热科学领域重要科学家的科研经历，向学生讲述科学理论形成背后的探索过程与创新精神，引导学生理解科学研究不仅是知识积累，更是长期坚持、严谨求实与勇于探索未知的过程。凭借扎实的教学基本功与良好的课堂教学效果，在学院青年教师教学竞赛中获得二等奖，并在青年教师教学竞赛中获得三等奖。

与《传热学》理论教学不同，《机械与动力仿真实践（机械类）》侧重工程实践与系统综合能力培养，面向高年级本科生，重点融合机械设计、运动控制、结构分析、传感测试等多学科知识，引导学生以系统工程思维剖析复杂机械装备。在课程教学过程中，他强调从“单一学科知识”向“整体系统思维”的转变，不再孤立地看待机构、结构、传感与控制等不同模块，而是更加注重培养学生从“机构—结构—感知—控制”协同耦合的角度理解机械装备运行机理的能力。帮助学生建立“建模—分析—优化—验证”的完整工程分析思维，使学生逐步认识到复杂机械装备并非简单功能模块的叠加，而是在性能、安全、稳定、智能等多目标约束下进行综合协调与系统优化的复杂工程问题，需要从整体系统与多目标平衡的角度开展分析与设计。

工程仿真不仅是“软件操作”，更重要的是背后的物理建模思想与工程逻辑。他要求学生不仅能够“算出来”，更要能够解释结果“为什么是这样”，注重培养学生建立合理模型、分析边界条件、判断结果合理性以及发现问题本质的能力，引导学生形成严谨务实的工程思维与科学态度。学生普遍认为课程内容深入浅出、理论联系实际，既能够帮助理解基础理论知识，又能够提升工程分析与实践能力。课程教学评价始终保持在A的优秀水平。

融入课程思政，厚植学生家国情怀与使命担当

在课堂教学过程中，沈昕老师始终认为，大学教育不仅是知识的传授，更重要的是帮助学生树立正确的价值观、科学观与使命意识。除了专业知识教学之外，他还十分注重将国家重大需求、科技发展与青年责任融入课堂，引导学生理解个人成长与国家发展之间的关系，帮助学生建立服务国家、勇于担当的责任意识。

在《传热学》课程教学中，沈昕老师注重将国家重大工程需求融入课堂教学。例如，在讲授强化换热与高温传热问题时，他会结合航空发动机高温叶片冷却技术，介绍我国航空动力装备的发展需求与关键核心技术的重要意义；在讲授自然对流换热时，结合核反应堆自然循环冷却中的关键传热问题，帮助学生认识基础热科学理论对于国家能源安全的重要价值；在讲授热辐射内容时，则引入军舰红外隐身等国防装备中的热控制技术，使学生理解传热学在国防科技中的实际应用。

在《机械与动力仿真实践（机械类）》课程中，沈昕老师则更加注重通过真实工程案例培养学生面向国家重大需求解决复杂工程问题的能力。课程案例设计过程中，他结合自身科研工作以及学院承担的重要科研任务，从国家重大工程与重点项目中的实际问题中提炼教学素材，将真实工程背景融入课程实践教学，引导学生在仿真分析过程中理解工程问题背后的技术需求与系统逻辑。

通过这种“来源于真实工程、服务于实际需求”的案例教学方式，学生不仅能够更加直观地理解理论知识与工程实践之间的联系，也能够深刻体会“学以致用”的真正意义，认识到课堂所学知识在国家重大工程装备与关键核心技术攻关中的实际价值。

坚持研教融合，悉心培育拔尖创新后备人才

多年来，沈昕老师始终坚持以科研促教学、以实践育人才，持续围绕国家重大需求与学科前沿问题开展研究工作。先后主持航空发动机及燃气轮机国家科技重大专项课题，上海市探索者计划等多项国家、省部级以及国家重点能源领域企业课题。在相关领域发表中英文期刊论文近百篇，授权国家发明专利10余件。

在研究生培养过程中，沈昕老师始终坚持因材施教，结合学生的兴趣特点与能力方向，帮助学生寻找适合自身发展的研究课题与成长路径。在指导学生时，他既注重给予学生独立思考与自主探索的空间，也始终在关键阶段给予及时指导与支持，努力做到“放手而不放任、引导而不包办”。对于刚进入课题组、科研经验尚不丰富的学生，他尤其注重帮助他们建立科研信心，经常鼓励学生大胆提出自己的想法，不怕犯错、不怕走弯路，强调科研本身就是不断试错、不断修正、逐步接近问题本质的过程。在研究过程中，他注重引导学生从基础问题入手，由浅入深、循序渐进地开展研究，帮助学生逐步建立系统性的科研思维。

沈昕老师十分注重通过讨论交流激发学生独立思考能力。课题组内部经常围绕研究问题开展深入讨论，他在交流过程中很少直接给出答案，而是不断追问学生“为什么”，引导学生从物理本质、数学模型与工程背景等多个角度重新审视问题。在一次次讨论与思维碰撞中，学生逐渐学会从不同角度分析问题、发现问题，并不断形成新的研究思路与创新想法。通过这种启发式科研指导方式，努力让学生在科研探索中感受到思考的乐趣与创新的价值，进一步激发学生主动学习与勇于探索的热情。近年来，多位学生获得上海市优秀毕业生、校优秀毕业生、国家奖学金等荣誉，并在专业学会与行业学术会议中获得优秀论文奖、最佳口头报告奖等奖励，展现了扎实的专业基础、良好的科研能力与综合素质，并均就职于国家国防、能源等重点行业与关键领域单位。