深耕思政课堂 厚植育人情怀
王金凤自2017年入职上海交通大学马克思主义学院以来，始终把立德树人作为根本任务，把思政课讲台作为铸魂育人的主阵地。她紧扣新时代思政课建设要求，立足交大理工科学生特点，坚持以课程建设夯基、以教学创新提质、以价值引领铸魂、以科研积累赋能，推动“立德树人、教书育人”在思政课堂落地生根。
坚守思政课育人定位，把立德树人融入课程建设
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。王金凤始终把思政课作为铸魂育人的第一课堂来建设。面对理工科学生知识结构严谨、问题意识强、期待课堂有思想含量的特点，她不满足于一般性的案例罗列和结论式讲授，而是主动为思政课堂“做学术加法”。在备课中，她持续跟踪马克思主义理论、中国传统文化、道德哲学、政治哲学等领域研究进展，精心筛选经典文本、学术前沿和现实问题，努力将教材体系转化为教学体系、将政治话语转化为学理话语、将宏大命题转化为学生能够进入并愿意讨论的真实问题。
在课堂教学中，她重视问题链设计和概念辨析，以严密逻辑回应学生关切，以历史材料支撑价值判断，以现实案例打开理论解释力，引导学生“懂得道理”和“主动思考”。这种以学理深度提升思政课说服力的教学追求，使课程建设不止停留在内容更新层面，更落实到学生思想方法、价值判断和责任意识的形成过程之中。
以课程建设夯实育人主阵地，把课程荣誉转化为育人质量
近年来，王金凤承担并持续建设《思想道德与法治》《中国传统文化专题》等课程，并于2022-2025年担任《思想道德与法治》教研室主任和党支部书记。她坚持把课程建设作为长期工程，既重视课堂内容更新，也重视教学目标、教学环节和学习评价的整体设计。
在持续建设中，《思想道德与法治》于2022年获上海市一流本科课程；《中国传统文化专题》于2023年获上海市研究生教育课程思政示范课程、上海交通大学研究生教育课程思政示范课程和优秀思政课程；《中国哲学史》于2026年入选港澳台生及来华留学生可替代思政类课的人文社科类课程。围绕这些课程，她注重把交大人才培养目标融入教学，将“做影响和改变世界的交大人”作为价值引导的重要切入点，引导学生理解个人发展与国家需要、专业学习与社会责任、学术理想与人生选择之间的内在关联。课程荣誉由此转化为更扎实的课堂质量、更清晰的育人目标和更稳定的教学共同体建设成效。
强化课程价值引领，把学生成长作为育人成效检验
王金凤把课堂视为学生认识自我、理解社会、重建意义感的重要空间，努力帮助学生成长为有理想、有判断、有担当得“行动主体”。在本科生教学中，她关注学生学习反馈，并根据教务信息系统中的主观评价数据进行关键词抓取和词频统计，分析学生在课程学习后的真实变化。反馈显示，学生对思政课的认识发生改变，对人文社科知识的兴趣增强，愿意在专业学习之外拓展视野；不少学生在绩点焦虑、价值迷茫和成长困惑中获得新的理解框架，开始把个人选择放到时代发展、国家需要和社会责任之中重新思考。
她同样重视研究生培养中的价值引领和学术训练，在日常指导中注重培养学生的问题意识、文本阅读能力、学术表达能力和公共责任意识。她指导的硕士生中，多人获上海交通大学优秀毕业生、上海交通大学优秀团员等荣誉，多人继续攻读博士学位或走上高校思政教师岗位。学生在课堂内外的成长，成为她检验教学成效、改进教学设计和深化育人工作的重要依据。
坚持科研反哺教学，把学术积累转化为育人资源
作为教学科研并重型教师，王金凤坚持科研服务教学、学术支撑育人。她已在CSSCI刊物发表论文十余篇，部分成果被人大复印报刊资料全文转载；主持并完成国家社科基金项目1项、上海市社科规划课题1项、中国博士后科学基金面上资助1项，作为子课题负责人参与国家社科基金重大项目子课题1项、国家社科基金重点项目1项，出版专著1部、译著2部。她没有将科研成果停留在论文和课题层面，而是把研究中形成的问题意识、史料积累、理论视野和方法训练转化为课堂资源，以此为依托，主持并完成上海交通大学教学发展基金2项。
无论是讲授人生价值、理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观，还是道德与法律，她都力求以扎实研究支撑教学判断，避免简单化、标签化和口号化表达。科研与教学的相互滋养，使她的课堂保持开放性、前沿性和思想张力，也让学生在思政课中看到理论解释现实、回应现实并引导行动的力量。
王金凤在教书育人岗位上持续投入，先后获2018年上海市“阳光学者”、2021年上海交通大学“佳和”优秀教学奖、2023年上海交通大学研究生课程思政教学名师、2024年上海交通大学“卓越教学奖”提名奖等荣誉。她始终把荣誉看作责任，把课堂看作使命，把学生的成长看作最重要的评价标准。近年来，她以更高标准推进课程建设、教学创新和学生指导，在思政课的学理化表达、价值性引领和责任感培养方面形成了较为鲜明的个人特色。她用扎实学识回应学生疑问，用真诚投入激发学生思考，用价值引领托举学生成长，较好体现了思政课教师“以德立身、以德立学、以德施教”的职业追求，为“学在交大、育人神圣”的育人导向提供了生动实践。