坚守教书岗位使命，践行永葆育人初心

袁怡佳于2013年9月进入巴黎卓越工程师学院，担任基础通识阶段的物理化学教师。任职近13年来，立足以教学为主的本职岗位，潜心教书育人，勤于钻研，勇于探索，逐渐成为学院的教学骨干。

一、聚焦主责主业，在教育教学中践行初心使命

（一）深耕教学一线，铸魂课程育人

袁怡佳始终扎根教学一线，坚守立德树人初心，年均授课不少于256课时。教学历来深受学生认可与好评，近三年讲授的13门课程中，11门获评A0或A1档，2门获评B档。她深刻认识到，课堂教学是教书育人的主渠道。所以在每一门课程、每一节课堂中，她坚持将学科教学与思政教育有机统一。例如，在物理课程讲授中，她结合国家在相关领域的重大突破与产业升级案例，引导学生深刻理解科技自立自强的时代意义，激发其科技报国的家国情怀与使命担当。

在课程建设方面，作为课程负责人主讲的《大学基础物理》，先后优秀结项上海高校市级重点课程项目和学校本科课程思政示范课程培育项目，并获评上海高校一流本科课程及学校本科课程思政示范课程。作为主要团队成员授课的《物质结构导论》与参与的《液相物理化学》，也分别获评学校本科课程思政示范课程和校级一流本科课程。课程建设是提升教书育人实效的重要抓手：一方面，通过系统化、高质量的课程设计，使思政元素有机融入专业教学内容，实现“润物细无声”的育人效果；另一方面，课程建设成果的辐射与推广，进一步夯实课堂教学主阵地，拓展育人深度与广度，真正实现以课程建设促进教学质量提升、以教学质量保障育人成效的正向循环。

（二）深化教学研究，反哺教学实践

教学研究是提升教书育人实效的内驱力。近三年，袁怡佳坚持以教学带动研究、以研究反哺教学，形成教研相长、以研促教的良性循环，切实提升育人质量。

在出版教材方面，她作为主编出版《中法卓越工程师培养工程》系列法语物理化学教材共计8册，包括《信号学（法文版）》、《量子力学（法文版）》、《几何光学（中法双语版）》等。教材建设作为深化中法工程教育融合的重要载体，不仅有机整合法国预科体系中经典、严谨的理论框架与中国工程教育强调应用与实践的教学导向，而且有效支撑学院本科课程体系的改革与优化，对将学生培养成具有国际视野的卓越工程师具有重要的促进作用。

在主持和参与教改项目方面，她主持结项实验教学改革项目、教学设计师培育专项和教学发展基金项目；参与结项SophX知识图谱专项；立项HI导师+AI教师课堂变革计划。这些项目聚焦教学模式重构与智能教育手段的融合，推动课堂教学从经验驱动走向设计引领、人机协同的新形态，通过优化教学流程、激发学生的主观能动性，提升课堂育人的系统性和针对性，真正实现以教学改革促进育人实效的提升。

在发表教学文章方面，她以第一作者发表4篇中文核心期刊教学文章，通讯作者2篇，合作作者2篇，这些研究聚焦于教学模式创新、课程思政设计与实践。通过对教学经验的系统总结和理论提升，将“教”与“研”有机结合，使教学思考转化为可推广、可复用的育人理念与方法，并持续将研究成果反哺于课堂教学，增强课程的思想引领力与育人亲和力，进一步夯实教书育人的理论基础与实践路径。

二、拓展工作外延，在管理服务中强化辐射育人

（一）学院管理服务，辐射带动育人

作为学院唯一获得教学设计师资格证书的骨干教师，袁怡佳悉心指导5门本科课程完成教学设计创新专项结项，其中数学课程《统计应用》获评优秀，物理《统计物理与输运现象》、法语《艺术与科学》等4门课程获评良好。通过这些指导，她切实帮助青年教师在教学方法创新与课程思政建设方面取得实质进步，从而将个人的教学设计专长转化为推动学院整体教学水平提升的育人力量。

作为学院教学发展分中心主任，她致力于搭建平台、整合资源，统筹规划并组织开展各类教研活动，推动学院教师教学能力的整体提升。例如，她邀请学校教学发展中心顾问与咨询师深入学院，策划开展人才培养前瞻研讨会、AI赋能教学实践工作坊、知识图谱与培养方案优化研讨会等活动，旨在引导教师更新教育理念、提升育人能力。

另外，她作为物理与化学组协调人助理，协助做好组内工作协调与教材出版事宜，确保各项教学任务有序推进。袁怡佳在学院的管理服务工作中，实现了教书育人的实践转化，持续发挥辐射带动作用。

（二）立足挂职岗位，协同聚力育人

袁怡佳于2024年10月至2025年9月期间，挂职学校教学发展中心副主任。这段宝贵的挂职经历使其能从更高站位、更广视野去理解思考教学发展工作，将管理服务作为教书育人的延伸阵地。她深度参与中心各项业务研讨，聚焦基金项目评审与教学竞赛评审工作。她紧扣学校发展战略，启发教师围绕创新思维培养、课程思政融入和学科前沿动态等开展教学设计与改革。从而在源头环节实现育人理念向教学实践的传导。

同时，她积极参与对外服务，努力将中心的教学发展经验辐射至更广范围，展现学校在教育教学改革方面的探索与成效，在跨院、跨机构的交流中传播先进育人理念与实践经验，扩大教书育人的辐射半径。

三、围绕学生成长，在成人成才中履行育人职责

袁怡佳视班主任工作为一门育人科学，她努力发挥专业教师在学生思想教育工作中的育人作用，紧密结合知识传授与思政教育，从“成才”、“成人”两方面做好学生工作。她走进学生，用爱心、细心与耐心去关爱呵护每位学生，与其建立深厚的情谊。

近三年，她继续担任2021届学生的班主任，直至其均顺利本科毕业。通过与学生个别谈心、课间观察、走访寝室等，分析他们的学习状况，找出存在的问题，提出相应的建议并追踪其学习情况，感同身受地帮助学生克服学业困难，调整心理状态。她也会从班主任的角度多方位地去接触了解学生，以“过来人”的身份结合自身经历，帮助学生做好学习及职业生涯规划。例如，对于即将赴法国双学位交流的学生，她认真撰写推荐信，持续关注申请进展与录取情况，及时帮助学生解决在申请过程中遇到的问题；对于已在法国交流的学生，她通过微信保持常态化沟通，主动了解他们的学习和生活状况，关心并鼓励他们尽快适应新环境。曾有一位学生在人际关系方面遇到困扰，产生消极情绪，她第一时间向相关教师和同学了解情况，随后当面约谈该生及其他相关学生，耐心进行宽慰与疏导。她从师生两个层面着手，帮助该生逐步缓解处境，并在之后持续关注其后续状态，直至问题解决。她于2023年第二次获得优秀班主任称号。

袁怡佳教书育人的效果受到学生及校内同行专家的肯定，获得数项个人及集体荣誉：2023年上海交通大学教学系列卓越奖励计划；2023年获上海交通大学教学成果奖特等奖（排1）；2024年上海交通大学 “佳和”优秀青年教师奖；2024年上海交通大学卓越教学奖；2025年上海交通大学校级本科优秀教材二等奖（排1），《电子电路基础（法文版）》；2024-2025年度“青年文明号”，中法卓越工程师培养工程法语数理教材编写组；2025年上海交通大学教学成果奖二等奖（排6）。