潜心实践教学一线 以开放服务赋能创新人才培养
党的二十大报告关于教育、科技、人才“三位一体”统筹部署的战略思想，以及强调创新人才培养、产教融合等要求，为新时代实践育人工作提供了根本遵循和行动指南。董德礼老师长期深耕实践教学、指导学生科创，对于教书育人、立德树人有强烈的责任感和使命感。坚持以学生科创实践需求为中心，积极探索实践育人模式，大力推进创新实践教学条件的校内普及，持续推进开放服务平台建设，相关成果在全国高校工训领域得到推广。发挥自身专业特长，积极指导学生科创竞赛，持续优化课赛创育人路径，促进学生全方位成长。将实践教学与科创指导经验转化成青少年科创课程，热心投入青少年科普教学工作。多年来，董德礼老师不忘初心使命，潜心教书育人，取得了显著的成绩。多次获评年度考核优秀（2021、2023、2025年）及聘期考核优秀（2022—2024年），曾获上海交通大学安川教师奖、SMC晨星青年学者奖励计划优秀青年教师、实验系列卓越奖等荣誉称号。
实践教学主要成绩
- 2025年上海交通大学教学成果奖二等奖
- 2024年上海市高等学校实践教师工程创客教学能力大赛二等奖
- 2022—2024年，完成教育部产学合作协同育人项目3项
- 2020—2025年，完成校级实验教学改革项目6项
- 2026年，《工程实践》入选第三批国家级一流本科课程
实践育人主要成绩
- 2020年，获批校级科技创新工作室，创建工程（创新）能力俱乐部社团，先后获得
- 2025年，中国大学生机械工程创新创意大赛国赛一等奖1项
- 2024年，中国机器人及人工智能大赛全国总决赛二等奖1项
- 2021-2025中国大学生工程实践与创新能力大赛上海市一、二等奖7项
- 2024年，中国大学生飞行器设计创新大赛二等奖1项
- 2023年，全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛二等奖1项
1. 首创“设备图书馆”，以开放共享服务构建创新实践育人体系
董德礼老师最具代表性的育人贡献之一是在全国高校范围内首创“设备图书馆”，构建了以服务学生创新实践为导向的新型育人模式，在落实立德树人、深化人才培养改革创新方面取得了显著成效。
以“像借图书一样便捷地借用仪器设备工具”为核心理念，致力于解决传统实践教学中设备利用率低、重复购置、资源分散等痛点问题。在建设期间，组织开展覆盖全校60余门工科类实践课程的深入调研，系统梳理共性需求，遵循“便携、易用、耐用”三项原则，科学配置仪器、设备、工具及耗材。设备图书馆资产总值约550万元，其中固定资产472万元，全部面向全校师生开放共享，年均出借服务超过3500次，显著提升了教学资源的利用效率与覆盖范围。
积极推进管理信息化与服务智能化，2017年主持申报校级实验室创新研究课题，2019、2024年申报信息化建设专项2项，建成“设备开放共享服务平台”和“一站式加工服务管理平台”。两个平台累计注册用户超1.5万人，实现了设备预约、调度、归还与管理的全流程信息化，提升了服务效能与管理水平。
该创新育人模式形成了良好的示范效应与辐射作用。重庆大学在重构工程训练中心期间专程带队前来学习；南京航空航天大学公共实验教学部半年内两次前来深入调研；石河子大学机电学院亦两次来访并借鉴经验成功建设了校内“工具坊”。这些交流合作充分体现了该模式在推动高校创新实践人才培养与机制创新方面的引领作用，相关建设经验发表于《高等工程教育研究》。
2. 坚持“服务育人”，以工程服务促进创新人才培养
以开放共享的工程服务模式促进创新人才培养，董德礼老师探索形成了“服务型、教育型、创新型”三位一体的开放服务平台建设思路。在实施过程中，坚持“开放包容、技术支持、知识共享、安全规范”的操作原则，既突出资源的可及性，又强调教育功能性。
负责开放服务平台的建设和运行，通过搭建一个提供软硬件资源和加工服务保障的开放平台，来大幅拓展创新实践教学环境。平台通过3D打印、激光切割、金属加工、设备借用、创客工坊为代表的工程服务中心，构建起工程创新实践教学的服务支撑体系。采用宽松式管理方式，鼓励自由交流，鼓励相互协作、共享各类设备工具，不同于“师长式”的教育模式，以服务者的姿态为自主开展创新实践活动的学生提供自由创造的空间和条件，以服务促成长。
工程服务中心的技术支撑平台多来自产业领域一流企业的深度合作，未来的持续迭代也会来自工程服务中心产生的那些具有创新特征的项目。该平台具备了创新定义的要素，为创新项目、竞赛项目、课程项目、学生自主项目提供的引导和支撑服务将会规模化地推动技术创新和实践教学。这一成果探索形成了“自由创造、协作共享、服务成长”的育人模式，有效解决了三个关键教学问题：如何有效结合创新人才的培养需求和学生创新中心的实践教学资源；如何在产教融合、赛教融合背景下充分发挥实践教学的设备资源优势；如何克服开放服务运行中的管理服务人员、设备安全、人员安全、设备工具材料浪费等制约因素，保障开放服务的可持续供给。
该成果获得了2025年上海交通大学教学成果二等奖，得到了同行专家的普遍认可。
3. 使命驱动，积极探索实践育人新模式，赋能创新创业人才培养
上海交通大学“梦享工场”在第七届上海创新创业青年50人论坛首发。“梦享工场”起源于学生创新中心的开放服务平台，聚焦创新创业衔接，不同于传统的创新创业人才孵化模式，以“制造即服务”为理念，将制造能力、工程能力、供应链能力与创业孵化能力深度融合，构建从概念验证到小规模量产的全链条支撑平台，助力创新人才向创业人才转化。“梦享工场”的核心价值在于：通过物理基础设施的共享化降低创新人才的创业门槛，通过工程服务能力的平台化缩短转化周期，通过创投与供应链资源的整合化提高企业存活率。董德礼老师作为开放服务平台的负责人在“梦享工场”这一新的育人模式探索中做出了重要贡献。
4. 责任担当，潜心实践课程教学改革，提高学生学习效果
在课程建设方面，持续推动实验课程内容迭代更新，主动对接前沿技术发展趋势。2024年，建设《精细农业综合实践》课程，引入物联网开发平台，开发相关实验技术教学课件。在《工程实践》项目式改革中，基于工创大赛赛项开发智能小车综合实践项目，负责电控部分的课件开发与教学视频录制，充分践行了其“赛教协同”的实践课程建设理念。主讲的《开源硬件创客实战》课程已连续开设10个学期，硬件平台从Arduino、树莓派逐步拓展至ESP32、RISC-V等新兴平台，教学内容从基础智能控制延伸至视觉识别、数字孪生、大语言模型及生成式人工智能等前沿方向，充分体现了课程内容的先进性与时代性。其主讲的课程评教多次获得A0、A1评价。
在教学改革方面，主持教育部产学合作协同育人项目3项，研究内容聚焦新工科背景下校企合作共建实验课程及实验课程师资建设；主持校级决策咨询课题、实验室创新研究、“双一流”实验教学改革项目共计6项，展现出较强的教学研究能力。2023年，以第一作者身份在《传动技术》期刊发表《以学生产出为目标的工程实践项目式教学改革》论文，系统总结了项目式教学改革经验；同年，在《实验室研究与探索》发表《创新实践空间开放服务模式探索》，为高校实验室开放共享提供了理论支撑。
在产教融合方面，积极探索校企合作协同育人模式，先后与多家创新型企业开展深度合作，引入企业导师共同参与教学设计与实施，有效提升了课程的产业适应性与教学实效性，深受学生欢迎。课程考核以团队项目与成果展演为主，注重过程性评价与综合能力评估，形成了“以赛促教、赛教协同”的教学机制，构建了“课程—项目—竞赛”三位一体的育人闭环。
5. 筑梦未来，热心投入青少年科普教育，助推未来科技创新
董德礼老师积极探索大学与中小学协同教育模式，深入思考和研究大学教育资源的转化和青少年科创课程的开发，不断迭代更新适合青少年的科创内容。积极参与青少年科普活动和青少年科普基地建设工作，设计适合青少年的课程，向青少年传播科学知识、科学方法，将科创教育辐射青少年，提升青少年的实践能力与创新意识，助力推动一批又一批朝气蓬勃的青少年学生走创新之路，筑梦未来。作为课程负责人，积极承担上海市青少年科技创新实践工作站研究课程、青少年工程院导师工作。三年来积极参与招生办组织的学森挑战计划、中国科协组织的青少年高校科学营、学校工会组织的交小苗活动、交大附中闵行分校的劳技课，为我校大学教育资源的辐射示范作用贡献力量，助推未来科技创新发展。